“中國少年兒童平安行動”第二年的活動馬上就要結束了。今年活動的主題是“預防校園侵害，創建平安校園”。在這個主題的基礎上，從3月份開始，活動組委會在全國范圍的小學生中開展了“你認為最緊迫需要解決的校園傷害”的專項調查，共有29個省、市、自治區的1170名小學生參與了投票。
三大校園傷害中，“語言傷害”首當其沖
本次專項調查針對小學生設計的問題隻有一個，即調查首先列出了在校園或校園周邊容易引發的11項針對小學生的傷害，然后請小學生就這11項進行投票，選出他們心目中認為目前最緊迫需要解決的三項校園傷害。29個省、市、自治區的1170名小學生的投票結果是：“語言傷害”、“同伴暴力”、“運動傷害”，其中“語言傷害”首當其沖成為小學生最關注的、認為最急需解決的問題，比例高達81.45%。為什麼會有高達81.45%的小學生都覺得“語言傷害”是目前緊迫需要解決的問題呢？我們分析很大的可能是“語言傷害”很廣泛很普遍地存在於小學校園中。同時，語言的傷害也具有很大的隱蔽性，不容易被人意識到。
誰在實施“語言傷害”
在學校裡，“語言傷害”主要來自兩個群體：老師和同學。有的師生在實施“語言傷害”的時候，甚至還覺得是為被傷害者好，隻是幾句話沒什麼問題。殊不知，幾句話的殺傷力就是巨大的。2004年4月12日，重慶一名女生因上學遲到，被老師嘲諷“連坐台都沒有資格”，那名女生倍感傷害，因而跳樓自殺身亡。“語言傷害”導致孩子死亡的事情雖然不是很多，但很容易導致孩子的心理產生陰影，嚴重的甚至導致心理疾病。在學校中，恐怕絕大部分孩子都有過被“語言傷害”的經歷，隻是孩子對傷害語言的敏感度、心理承受能力不一樣而產生的后果不同罷了。
近些年來，重慶、吉林、山西、北京等地教育部門都在推行“教育禁語”。吉林省吉林市第二實驗小學在網站上推出的“師德禁語征集匯總表”中，總共列出了比如：“得了，得了，不會說就別說了”！“你有多動症啊”！“全班同學不要像他（她）那樣”！等等63條學生們平時感到深受傷害的話語。這些話老師可能隻是隨口說說，但是稍加分析就可以看到，這些話語處處在打擊一個人的自尊心，對於思想單純、沒有設防能力的孩子來說，其帶來的心靈傷害也就更大。其實老師們可以設身處地的為孩子想一想，在自己的工作中、家庭中，如果有人對我們這樣說話，我們又作何感想呢？
學校中，施加“語言傷害”的另一部分人群就是孩子自己的同伴。本次調查中，許多小學生表示：現在同學們喜歡給同學取外號，一些同學的外號是善意的，一些同學卻拿取外號攻擊取笑別人。自尊心強的同學在控制不了自己情緒的情況下與為自己取外號的同學發生沖突，而更多被取外號的同學則出現不同程度的心理壓抑和痛苦，有時候這種傷害甚至比肉體的傷害更嚴重。
要全面加強對孩子的校園安全教育
在此次調查結果沒出來之前，我們推測，面對11項不同的校園傷害，男生和女生由於性別的原因很可能會顯示出很大的不同。因為無論是從近些年一些校園安全事故調查還是校園傷害的案例來看，有些校園傷害事件的發生確實存在著比較明顯的性別差異。比如校園同伴暴力、校園運動傷害、校園設施傷害等男生的發生率要高於女生。校園性傷害女生的發生率又遠遠大於男生。但本次實際的調查結果卻顯示，除了在校園同伴暴力這一問題上，男生的比例高出女生10.84%，對其他10項校園傷害需要解決的緊迫程度，男生和女生的關注度幾乎差不多。應該說，這是一個可喜的現象，這表明孩子在這方面的視野更開闊了。但是，相反，我們了解到這方面家長和老師的觀念卻比較滯后。
有一位小學五年級女生的媽媽說：“我覺得和我的孩子最相關的校園傷害可能是性侵害，我現在重點是給她講女孩應該注意些什麼，怎麼自我保護。我想她是一個女孩，又不惹事，像同伴暴力、體罰等問題應該不會發生在我的孩子身上。”雖然這位媽媽的話有一定道理，但是如果我們人人抱著這樣的觀念的話，就像一定要等出了車禍才去學交通法一樣可笑。
在對孩子進行安全教育的時候，確實要針對孩子的性別不同給予不同的教育、指導和分析，比如男生在樓道、教室追跑打鬧發生的傷害事件比較多，成人可以從男孩不正確的玩耍方式角度和孩子談如何避免傷害。再比如在性侵害事件中，受傷害的確實多是女生，家有女孩的家長尤其要注意幫助孩子學習怎樣和異性相處、怎樣穿著便於自我保護等等。但是，事物多是在發展變化的，校園傷害也是如此，比如近些年來，校園暴力事件的增加，性侵害的事件不僅發生在女孩身上，也在男孩身上有過發生。這一點提醒整個社會、學校、家庭，在對孩子進行校園安全和自我保護教育的時候，一定要全面考慮，及時把孩子所需要的安全知識和自我保護的方法教給孩子。（張紹梅 鐘銀平）
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